(basierend auf dem Kriterienkatalog für mehrsprachige Lernaktivitäten von Krulatz & Christison 2023)
\nOrdne neu angekommene Schüler*innen Lernpartner*innen zu.
Erstelle/nutze mehrsprachige Wandplakate.
Lade die Schüler dazu ein, Beiträge in verschiedenen Sprachen einzubringen.
Ermutige die Schüler, bei der Bearbeitung einer Aufgabe alle ihre sprachlichen Ressourcen zu nutzen.
Biete Lernhilfen (z. B. Vokabellisten, visuelle Hilfsmittel usw.) für Lernende mit geringeren Sprachkenntnissen an.
Fördere den Wechsel zwischen Partner- oder Gruppenarbeit und dem Austausch zwischen Lehrenden und Lernenden.
Stell offene Fragen, um detaillierte Antworten zu erhalten.
Fördere eine aktive, aufgabenorientierte Beteiligung der Lernenden.
Lerne Begrüßungsformeln und sprich Namen korrekt aus, ohne einzelne Lernende herauszustellen.
Integriere verschiedene Sprachen in den Unterricht und fördere den Sprachwechsel und das Translanguaging.
Ermutige die Schüler, im Unterricht andere Sprachen zu verwenden, ohne sie dabei besonders hervorzuheben.
Ermutige die Lernenden, Vergleiche mit anderen Sprachen anzustellen oder Beobachtungen aus anderen Sprachen zu teilen.
Ermutige die Lernenden, Informationen in ihrer bevorzugten Sprache zusammenzufassen oder Inhalte ihren Mitschülern zu erklären.
Lade die Lernenden ein, Vergleiche mit anderen Sprachen oder Beobachtungen aus anderen Sprachen zu teilen.
Lade die Lernenden ein, Ressourcen wie Bücher, Filme oder Lieder in anderen Sprachen als der Unterrichtssprache zu teilen.
Lade die Lernenden ein, gemeinsam Aktivitäten in verschiedenen Sprachen zu entwickeln und mehrsprachige Aktivitäten zu gestalten.
Ermutige die Lernenden, ihr Wissen über Translanguaging und andere Strategien weiterzugeben, um ihre mehrsprachige Identität auch außerhalb des Klassenzimmers zu stärken.
Nutze visuelle Hilfsmittel, Beispiele und Vorbilder.
Erkläre Aufgaben klar und deutlich, indem du eine vereinfachte Sprache und Schritt-für-Schritt-Anleitungen verwendest.
Führe die Lernenden in Translanguaging-Praktiken und sprachübergreifende Strategien ein.
Reflektiere kontinuierlich deinen Umgang mit Interkulturalität: Behandle sie nicht (nur) als Thema, sondern betrachte sie als Realität/Norm des globalen Klassenzimmers und interkulturelle Bildung als einen Ansatz, um dem gerecht zu werden.
Lade die Lernenden dazu ein, regelmäßig Standpunkte mit ihren Mitschülern zu teilen und auszutauschen, damit sie die Vielfalt – oft widersprüchlicher – Meinungen erleben.
Baue Aktivitäten wie Rollenspiele und Simulationen ein, um Empathie und das Einnehmen anderer Perspektiven zu fördern.
Lade die Lernenden dazu ein, ihre individuellen Erfahrungen zu teilen, um eine tiefere und persönlichere Verbindung zu den Inhalten einer Unterrichtseinheit herzustellen.
(basierend auf dem Kriterienkatalog für interkulturelle Lernaktivitäten von Peskoller, 2023)
\nAktiviere das Vorwissen der Lernenden durch Fragen wie „Was wisst ihr über …?“
Aktiviere die bisherigen Erfahrungen der Lernenden durch Fragen wie „Hast du schon mal …?“
Ermutige die Lernenden, ihre Vorlieben/Abneigungen oder Talente zu analysieren, z. B. durch Fragen wie „Was kannst du gut?“ oder „Welche der folgenden Tipps findest du nützlich?“ oder „Denk 3 Minuten lang über deine Essgewohnheiten nach und mach dir Notizen.“
Baue Aktivitäten ein wie „Erzähl deinem Partner deine Meinung zu …“ oder „Schreib auf, was du über X denkst“.
Baue komplexere Aktivitäten ein, wie zum Beispiel „Diskutiere mit deinem Partner, ob ein Leben auf dem Mars in Zukunft möglich sein sollte“ oder „Schreibe eine Liste mit Gründen für …“.
Beziehe Aktivitäten ein, wie zum Beispiel das Verfassen eines Tagebucheintrags aus der Perspektive einer bestimmten Person oder Figur, oder affektive Reflexionen wie „Gib für jeden Text an, wie sich die Verfasser fühlen, was sie glauben und was sie erreichen wollen“.
Beziehe Aktivitäten ein wie „Vergleiche verschiedene Optionen in einer bestimmten Situation“ oder diskutiere mit einem Partner, was du in dieser Situation tun würdest.
Ermutige die Lernenden, durch Internetrecherchen, das Anschauen von Dokumentarfilmen, das Durchführen von Umfragen usw. mehr über verschiedene Arten des Wissens, des Seins und des Handelns in unterschiedlichen Kontexten herauszufinden und diese zu vergleichen.
Ermutige die Lernenden, darüber nachzudenken, wie Missverständnisse gelöst werden können, und eine Liste mit Verhaltensregeln zu erstellen.
Ermutige die Lernenden, über Aussagen und Verhaltensweisen nachzudenken, indem du Fragen stellst wie „Wie würdest du dich in dieser Situation fühlen?“ oder „Was findest du an dieser Aussage/diesem Verhalten problematisch?“ oder „Wie könnte Person X in dieser Situation unterstützt werden?“
Ermutige die Lernenden, in einer Diskussion verschiedene Standpunkte einzunehmen und Argumente für beide Positionen zu sammeln.
Fördere sowohl Aktivitäten, bei denen die Lernenden einen Konsens finden oder eine Entscheidung treffen müssen, als auch solche, bei denen sie ihre eigene Meinung beibehalten können und den anderen nicht überzeugen müssen.
Beziehe Aktivitäten wie Rollenspiele und Simulationen ein, um Empathie und das Einnehmen anderer Perspektiven zu fördern.
Versuche, Aktivitäten mit den Interessen und der Lebenswelt der Lernenden zu verknüpfen, z. B. durch Fragen wie: „Welche Aspekte aus dem Text/Video sind für dein Leben relevant? Machst du das auch …? Warum/Warum nicht?“
Lade die Lernenden ein, verschiedene Informationen über ihre Klassenkameraden zu sammeln, z. B. in Form einer Umfrage oder von Interviews, und diese im Klassenzimmer auszuhängen, um die Vielfalt in der Klasse zu verdeutlichen.
Leite die Lernenden dazu an, über ihren interkulturellen Lernprozess nachzudenken und dabei die gewonnenen emotionalen, kulturellen und verhaltensbezogenen Erkenntnisse zu berücksichtigen.
\nLade die Lernenden ein, über ihre Lernprozesse nachzudenken, die mit der Begegnung und Reflexion neuer Arten des Wissens, des Seins und des Handelns verbunden sind, z. B. durch Fragen wie
: „Was hat dich an … überrascht? Worüber würdest du gerne mehr erfahren? Was hast du aus dieser Geschichte gelernt? Gibt es etwas, das du in Zukunft an deinem Verhalten ändern wirst?“
Literatur
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